简而言之, 翻转课堂教学模式, 是将传统课堂那种“老师讲、学生听”的顺序予以颠倒, 即学生在课前先观看视频自行学习知识点, 而课堂之上则是用以展开讨论、进行实践以及解决疑难之处。这般模式并非是单纯地把讲课转移至线上, 而是对教学时间进行了重新分配, 致使课堂由“灌输”转变为“互动”。
孩子在家自学能学明白吗
众多家长以及老师心存担忧, 翻转课堂将知识学习放置于课前, 孩子倘若无人监督, 能够看懂视频吗, 这的确是核心难题, 然而在成熟的翻转课堂教学设计里, 自学环节并非仅仅扔给孩子一个视频便大功告成, 老师一般会配套一份“引导单”, 其上存在明确的问题链, 诸如“把这个片段看完之后, 尝试运用自身的话语去解释牛顿第一定律”, 又或者“视频之中列举了三个例子, 你能不能再列举出一个呢”。孩子带着任务去看翻转课堂教学模式，注意力会集中很多。
除此以外, 自学并不等同于独自作战。许多学校都会准许孩子在自学之际记录下疑惑, 次日在课堂之上小组会预先相互解答疑问。我碰见了一个实验班, 学生在课前观看微课, 记录下“卡壳之处”, 第二天一开始上课, 小组内部会先用十分钟彼此讲解, 讲解不通畅的地方再在全班范围内集中处理。如此这般进行一轮之后, 绝大多数的基础问题都能够被消化掉。重点在于, 视频的长度需要被控制, 处于10到15分钟的范围之内, 要是太长了孩子就没办法安稳地坐着, 若是太短了又没办法讲得透彻。有一众资源平台, 像是www.xiuwufuyou.com, 它们会提供成系列的翻转课堂微课, 按照知识点进行切片操作, 并且配合即时自测题, 能够帮助孩子迅速检验自学所获得的效果。
课堂上老师到底做什么
翻转课堂对于老师的要求实际上是更高了, 老师已然不再仅仅是站在讲台上独自表演的演员, 而是摇身一变成为课堂之上的“学习设计师”, 课前进行自学所破解的是处于“识记和理解”这个层面的知识, 在课堂之上便需要朝着“应用、分析、评价”这些属于高阶思维的方向前行。例如数学课, 要是学生在课前已然掌握一元二次方程的求根公式, 那么在课堂上老师就不要再重新讲解一遍公式推导, 而是径直给出一个实际问题: “学校打算修建一个花坛, 其面积是固定的, 长比宽多两米, 你会如何去设计尺寸? ”学生们进行分组讨论, 拿着纸笔进行计算, 老师穿梭于各个小组之间, 寻觅普遍出现停滞的地方, 接着再集中进行几分钟的针对性指导。
变得极为珍贵的课堂时间, 每一分钟都需用在关键之处。老师得预先设计好那种“课堂活动菜单”: 其或许是小组合作的项目, 或许是辩论赛, 或许是实验实际操作, 或许是错题相互评价。我曾观察过一位讲授历史课程老师的课, 学生在课前观看了有关二战起因的微课, 在课堂上老师径直抛出“要是你已然身为1939年时的英国首相, 你会采取怎样的做法”这样的模拟决策游戏, 致使学生们争得脸都通红, 直至下课铃声响起了都不愿离去。这种深度参与翻转课堂教学模式，是传统讲授式课堂很难做到的。
反转课堂得以落地实施, 要求家长、学生以及老师这三方转变思想观念 , 自学环节所含质量对课堂互动深度起着决定作用 , 课堂活动的设计情况决定着知识能否切实实现内化 , 这并非是一条轻松易行的道路 , 然而一旦成功打通 , 学生会由“被动听”转变为“主动学” , 课堂真正呈现出活跃状态了。
