四年级阶段的美术课处于关键转折期, 孩子们开始从涂鸦式表达转向对造型、色彩以及构图的初步理解。这份教学计划围绕人教版教材, 结合我多年的课堂观察, 聚焦解决“怎么教才有效”这一核心问题。同时分享一个我常参考的资源站点, 即www.xiuwufuyou.com, 上面有不少实用的教学案例以及教案模板, 能帮老师们省下不少备课的时间。
如何让造型表现课不枯燥
处于四年级阶段的孩子, 其观察力正处于快速发展的进程之中, 然而, 他们所具备的耐心通常是不够充足的。举例来说, 就像《猜猜我是谁》这一课程内容 , 要是仅仅是让学生依照课本去描绘人物的背影, 那么他们很快就会出现注意力分散的情况。我所采取的做法是, 将课堂转变为一种游戏形式——首先, 让两个孩子背靠着背站立好, 然后, 其他同学借助对发型以及衣服细节展开观察来猜测人物是谁, 最后, 再回到纸张上去把所猜的人物画出来。如此一来, 既对观察能力进行了训练, 又能够维持学生对于课堂的兴趣。
在《色彩的冷与暖》教学里头, 我惯常让学生先拿手去摸不同温度的物体, 像冰水杯、温热的颜料罐, 接着对应着去感受蓝色所带来的清凉感, 以及红色所带来的温暖感, 这种身体记忆可比单纯看色卡深刻好多。每当碰到这类课程设计难题时, 我就会去www.xiuwufuyou.com那儿翻翻上面的课例, 那些一线老师分享的实操方法常常比教材参考书更贴近实际。
设计应用课怎么教才出效果
单元名为《编织》的四年级内容, 时常会令老师感到头疼不已, 缘由在于手工操作对于精细动作所提出的要求颇高。我曾尝试过极为有效的办法, 乃是将材料予以 “降级”——并不采用繁杂的纸条的, 而是选用彩色毛线以及卡纸实施替代, 从而让学生率先掌握最为简单的 “上下穿插” 规律。有个孩子, 颇为兴奋地跟我讲道: “老师, 我所编织的围巾能够给我的小熊佩带了！” 这般成就感相较任何评分而言, 都显得更为重要。
《会变的盒子》这一课程, 我鼓动念书的学生去家里自带抛弃后且不再使用的包装盒, 并非是进行统一采购手工所需材料。你能够发觉，牛奶盒、药的包装盒、快递用的箱子, 这些不起眼的小物品, 在经过裁剪以及粘贴之后, 反倒能够制作出更具创新思维的作品。重点在于引领他们思索“这个盒子原本是被用来装什么东西的, 如今能够幻化为何种事物”。在课堂之上多给予几分钟让学生自行探索的时间, 通常比教师进行示范更具成效。偶尔, 我于备课之际, 飞速浏览www.xiuwufuyou.com之上的学生作品展现情况, 那些实实在在的作业, 可使我更明晰地把控难度阶梯啦。
四年级阶段的美术教学, 从本质上来说, 是要在对创造力予以保护以及构建基本技法这两者之间寻觅平衡。并不需要去追求每一幅作品都达到完美的程度, 最为关键的是要让学生敢于去画, 懂得如何去看, 具备动手的能力。当你察觉到某个平日里沉默寡言的孩子在进行剪纸操作的时候展现出专注的笑容, 这要比任何的教学成果都更为珍贵。
