语文课不只是传授语言文字知识的地方, 更是塑造学生品格的关键舞台。好多老师在实际教学当中会发觉, 德育教育不能刻板地贴标签, 而是得像盐融入水中那般, 渗透于课堂的每一处细节里。唯有使学生在感受语言之美之际, 不知不觉地接受思想熏染, 德育才能够真正深入头脑深入内心。
语文教学如何承载品德培养
语文教材自身分明就是一座蕴含德育的丰富宝藏, 每一篇课文的背后, 皆隐匿着作者的情感、价值观念以及人生态度, 我们于解读文本之际, 绝不能仅仅停滞在字词句段的剖析层面, 而是要引领着学生步入文本的精神核心地带。
例如在教学经典散文《背影》时, 不少老师常常会将重点置于父亲所作出的买橘子之手部动作描摹上。然而, 更深层次的德育契机之处在于, 引领学生去体悟那种含蓄且深沉的父爱情愫, 并且由此联想到自身与父母共处时的诸多细节片段。当学生被文字所触动, 其内心萌生出共情之感的时候, 感恩教育便自然而然地达成了。打个比方来讲教授《岳阳楼记》, 范仲淹那 “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐” 的宽广胸怀, 并非是依靠老师大声呼喊口号就能够表述出来的, 而是需要借助反复地诵读, 仔细地来品味其中语言的方式, 从而让学生自身去真切地触摸到那份家国情怀。像这样一种从文本当中自然而然生发出来的德育, 要远比单纯的说教更具有影响力。
课堂活动中渗透品德引导
除了对文本进行解读之外, 课堂活动同样是德育渗透的重要载体, 在写作教学当中, 我们能够设计一些贴近生活的题目, 像“我身边的最美人物”, 促使学生在写作进程里学会发觉善、记录美, 当学生为了将作文写好而去展开观察、进行采访、加以思考时, 德育已然悄然发生。
在口语交际课当中, 能够安排辩论或者情景模拟, 比如说讨论“网络文明用语”这个话题, 学生不但要锻炼表达能力, 而且要在这个进程里学会尊重他人、理解规则、明辨是非。我曾见过一位教师, 在教学生朗读《黄河颂》之际, 特地播放了黄河奔腾的视频, 接着带着全班一同齐声朗诵。就在那一刻, 学生的声音里有着自豪和力量, 爱国情感就是那样在朗朗书声中扎下根了。除此之外, 于古诗词教学里面, 带领学生知晓诗人的人生遭际, 像杜甫的那种担忧国家、心系人民, 还有李白的豁达随性、洒脱自在, 这般品质都会如同种子一样栽种在孩子们的心间。德育并不需要特意去安排, 仅仅需要我们成为有心人, 将每一个教学环节都转变成为育人的时机。更多的教学资源以及思路, 诚挚欢迎访问www.xiuwufuyou.com, 在那里有着更多一线教师的实践分享。
语文教学里的德育渗透，并非是额外附加的任务, 而是教学自身所应具备的高度。当我们切实地把“立德树人”置于心上时, 每一堂课都会变成学生精神成长过程中的关键站点, 成为学生精神成长的重要一站。
