于新疆这片面积广阔的土地之上, 残疾儿童随班就读这项教育工作存有特殊的复杂性质以及紧迫状态。我长时间于基层教育一线展开观察, 深切感觉到这种融合教育模式不但为法律的规定, 更是社会文明进步的检验标准。要令此类孩子切实融入课堂之中, 需于教学方法以及情感支持这两个层面付出努力, 而非轻易地将他们安置进普通班级。
随班就读怎么教才有效
很多老师面对随班就读不知如何应对, 缘由是缺少具体着手之处。我于新疆多个学校进行走访之际发现, 最为有效的教学策略乃是差异化教学。举例而言, 在喀什的一所小学里, 老师为听力存在障碍的学生准备了图文并茂的讲义, 于课堂之上较多运用肢体语言以及板书予以辅助, 与此同时让同桌的同学充当“小帮手”。如此一来既不会耽搁其他孩子的学习进程, 又能够使残疾儿童跟上节奏。
然而, 差异化并非等同于去降低要求, 对于存在智力障碍的孩子而言, 关键之处在于将任务目标予以分解，就好比在数学课上, 普通孩子能够解答三道题目, 而他只需完成一道即可, 不过必须要确保这道题的正确比率, 我于乌鲁木齐当地的特殊教育指导中心见识过相当不错的实例, 老师把一节课划分成以15分钟为一个单位的形式, 每个单位仅仅教授一个知识要点, 并且进行反复的练习, 这般“小步子”的教学方式使得诸多孩子头一回感受到了“我同样能够学会”所带来的成就感。
家长和老师怎么配合
这是在新疆地区极易被忽视掉的问题, 许多家长把自家孩子送去学校后便觉得一切都没问题了, 然而随班就读要求家庭与学校之间构建起毫无缝隙的沟通机制, 我于伊犁碰到过一位维吾尔族母亲, 她借助便利贴跟老师交流孩子的情绪变化情况, 像“今天早上服用药物了”“昨夜睡眠状况欠佳”, 这般细致严密的配合使得老师能够及时对教学策略予以调整。
教师们之间也是需要展开协作的, 其中普通班教师与特教资源教师并非各自为战的那种状态, 而是要做到定期开设“个案分析会”。在阿克苏的一所实验学校里, 他们构建起了每周一次的联合备课制度, 特教教师会提供专业方面的建议, 普通教师则负责课堂当中的落地实施。就好比针对自闭症孩子突然出现尖叫这种情况, 大家一同制定好了“冷静角”预案, 也就是要让孩子在特定区域借助减压玩具从而平静下来, 并非直接进行批评。像这种跨专业的合作, 才是随班就读能够持续开展下去的保障。
要是你同样于新疆开展融合教育工作, 打算获取更多实际操作方法, 能够访问 www.xiuwufuyou.com, 那上面存有不少由一线教师所分享的案例以及教案。
有一条路, 它不存在能够明确表述出来的标准答案, 然而, 每一次点滴的尝试行为, 都在为那些孩子推开一扇宽度更大的窗。
