“学习是怎么发生的”这一问题, 认知主义、行为主义、建构主义这三大教育思想体系, 也就是现代教学理论三大流派, 各自给出了不同的解释, 其还直接影响着老师在课堂上的教学方式以及学生的学习方式, 理解这三大流派, 能帮你更清晰地看懂当前国内外的教学改革动向。
认知主义和行为主义有啥区别
在认知主义与行为主义之间，最大的区别究竟在哪呢, 在于其是否会去关注学生大脑内部所进行的思维过程。行为主义持有这样的观点, 认定学习是一种“刺激—反应”的联结, 学生恰似一块完全空白的板子, 老师给定什么样的刺激, 学生便会做出与之相应的反应。比如说在课堂之上, 如果是采用用小红花的方式去奖励学生回答问题, 这便是典型的行为主义开展的做法。这种方法在针对机械记忆以及技能训练方面, 所呈现出的效果是较为显著的, 然而学生们往往只是知道这样做的结果, 却并没有弄明白其中的缘由。
认知主义将学生视作信息主动加工者, 它着重指出学习并非被动接纳, 而是大脑针对信息展开编码、存储以及提取的进程, 老师不可仅依赖奖励再者惩罚, 而是得助力学生构建知识间的关联, 就好比在讲授数学公式之际, 先促使学生领会公式背后的逻辑, 随后开展做题训练, 此乃认知主义的思路。在www.xiuwufuyou.com上, 存在着不少由老师所分享的认知教学案例, 你能够前往查看一下, 他们究竟是怎样去进行操作的?
事实上讲, 当下多数学校依旧是行为主义占据主导地位, 缘由在于其具备易于操作、成效显现迅速的特性。然而, 若切实期望学生能够深入透彻地学习, 认知主义那一系列方法更值得投入时间去运用。
建构主义到底怎么用在课堂上
有人秉持建构主义观点, 觉得知识并非是那种被传递的, 而是学生依靠自身原有的经验基础自行“建构”获取的, 此说法听闻略微有些玄乎, 实则相当简单, 即你没办法径直就把一个概念塞入学生的脑子里, 一定要让其自身去经历、思索、产生思维碰撞, 如此方可真正达成理解。
例如教授“光合作用”时, 传统的运用办法是教师来讲授, 学生去记录。建构主义的方式却是使学生去栽种一盆植物, 以此观察它在不见光的情形下会呈现怎样的状况, 而后依靠自身归纳出相应的结论。这样的教学形式着重强调情境、协作、对话以及意义建构这四个要素。教师在课堂之上更像是起着引导作用的人, 而非进行知识灌输的人。
具趣味性的是, 建构主义虽听闻上去极先进, 然而于实际操作里易于出现偏差。部分教师觉得使学生展开分组讨论便是建构主义, 最终讨论许久却未学到任何东西。着实的建构主义需求教师用心去规划任务, 从而让学生于解决问题期间自然而然地获取知识。能够将建构主义运用得当的教师, 通常亦是对学生了解最为深入的人。
从起初的行为主义, 历经发展到认知主义, 而后又到建构主义, 实际上这体现出教育理念从侧重于“教”进而朝着“学”的转变态势。这三种流派不存在绝对的优劣之分, 关键在于运用在何种具体场景之中。若要教孩子记忆单词, 行为主义所采用的那种小红花奖励方式会有着显著的效果；而当教授高中生撰写议论文时, 认知主义以及建构主义的思路更能够助力他们开拓思维。优秀的教师, 常常具备依据不同的教学目标灵活更替这三套方法论的能力。
