被教育界常常提及的“范例教学”, 听起来颇具高大上之感, 实际上其核心仅仅为一句话, 即运用典型的例子, 进而教会学生能够举一反三, 它并非是让你依照书本逐字逐句地讲完所有的知识点, 而是精心挑选几个具备代表性的案例, 借助深入剖析这些“范例”, 从而让学生掌握学科的基本结构以及规律,这恰似教人钓鱼江西会昌工业园区管理委员会, 并非是把所有鱼类的习性背诵一遍, 而是先给你展示一条典型的鲤鱼, 详尽讲解它的鳞片、鱼鳍以及游动方式, 而后你再去河里看到别的鱼, 自然而然能够推断出它们的特征。这种教学法是由德国教育家瓦根舍因予以提出的, 其目的在于解决当处于知识爆炸时代的时候, 学生没办法做到面面俱到的这一问题, 它着重突出知识的本质性以及基础性。
什么是范例教学理论的核心逻辑
示例:范例形式的教学注重“三个性”:基本性、基础性以及范例性。基本性意味着教学内容得要体现学科的基本道理与结构, 并非是零散的知识内容摞积；基础性诉求内容契合学生的认知水准和生活经历, 致使学生感亲切、可领会；范例性则是要点, 所选取的实例必定具有典型含义, 能够超越现象见到本质。
众多教师谬认为范例便是多列举几个事例, 此乃大错特错。切实可信的范例教学, 乃是挑选出一个能够把一类事物共同特性涵盖其中的“样本”。如在语文课堂上讲鲁迅, 并非是将他所有的作品一一排列, 而是精心细读完《狂人日记》, 借助对于其中象征手法以及社会背景的剖析, 使得学生领会清楚五四时期知识分子所处的精神困境。一旦学生掌握了这个范例的分析方式, 当再碰到《阿Q正传》或者其他现代文学作品时, 就能自行运用同样的思维途径去开展详解。这种思维跃迁, 是从个别到一般的, 竟然才是范例教学的灵魂。
如何在学校课堂中落地实施
哪怕理论堪称绝妙, 但若无法落地实施那也全然只是空谈而已。于实际操作进程当中, 教师务必要从“教材搬运工”转变成为“课程设计师”。其第一步乃是甄别素材, 不是全部的课文都适宜用作范例, 得去挑选那些具备清晰结构、富有丰富内涵、能够引发深度思考的内容。第二步是设计问题链, 围绕范例来提出层层递进而不断深入的问题, 以此引导学生从表面现象逐步深入至内在逻辑。
课堂氛围同样得跟着产生变化, 不再是老师朝着单一方向进行灌输, 而是老师与学生一同展开探究。比如说在教授数学几何课程的时候,相较于让学生通过死记硬背的方式去记住十种三角形的面积公式什么是范例教学理论, 倒不如拿出一个等腰直角三角形当作示例, 去推导它的性质以及计算方法, 接着再让学生分成小组去讨论其他类型三角形之间存在的不同与相同之处。当学生体会到了发现规律所带来的那种愉悦之感后, 学习的内部驱动力就被激发出来了。
评价方式同样得跟进, 并非单一着重标准答案的记忆情形,而是留意学生能不能迁移运用范例里头的思维模型去解决全新问题什么是范例教学理论, 这要求教师拥有极高的专业素养, 勇于对教材予以重构以及取舍, 虽说前期准备工作量极大, 然而一旦构建起良性循环, 课堂效率会大幅提升, 学生也能够切实学会学习, 并非只为学会知识。
