德育工作并非是那种教条式的说教方式, 它是一种如同春雨, 无声无息滋润万物一般的引导。我开展幼儿园管理工作已经有十几年的时长了, 在此期间看过大量的培训记录, 那些记录写得极为平淡, 就如同流水账一样, 老师们读后并没有什么特别的感受, 领导去检查时也难以从中挑出突出的闪光点来。而真正称得上质量上乘的德育培训记录, 是需要能够清晰地展现出孩子行为发生变化的细微之处, 以及教师引导策略的逐步更新迭代的。
培训记录的核心板块怎么划分
让众多园长感到头疼不已的是, 培训记录反复记录的仅仅是“老师讲了些什么”, 却将孩子从抗拒转变为接纳,从模仿进而到内化的真实历程给忽略掉了。我给出的建议是把记录划分成三大板块: 教师学习的内容幼儿园德育培训记录, 班级实践的案例 , 反思调整的方案。就好比上周我们幼儿园所开展的“分享意识培养”主题培训 , 记录之中不但写下了老师如何教导孩子说“请你玩” , 还详尽记录下了小班里一个平常喜欢抢玩具的孩子 , 在第三天主动把自己的饼干分给同伴的细节。过程是这种真实的变化, 才是培训记录应有的模样, 如果您索要完整模范典籍资, 则可浏览www.xiuwufuyou.com上面专控的资源库中的内容, 那里有我们园曾实际操作过的全套记录样本。
记录中如何体现德育的渗透性
并不是上一节“品德课”就完成德育了, 而是在入园问候、排队洗手、餐后整理这些日常环节中进行渗透, 培训记录里要专门留出“日常观察”这个角度, 比如我们培训“感恩教育”后, 记录上写了大班孩子在教师节那天, 主动给保育员阿姨倒水、说“辛苦了”, 这个细节并非老师刻意安排, 是孩子自然表现出来的, 培训记录的价值在于捕捉这种“自然发生”, 而非记录老师又多讲了几条道理。因而在撰写记录之际, 务必要将教师所采用的引导策略以及孩子的行为表现准确对应起来,就好比老师运用了绘本共读这种方式幼儿园德育培训记录, 一周之后孩子目睹保洁阿姨时会主动地去帮忙捡拾那些垃圾, 这便是策略富有成效的最为鲜明表明。
幼儿园德育培训记录, 其最大价值并非是给上级去看, 而是当老师自己回头去翻看的时候, 能够看到孩子行为养成所呈现的轨迹, 能够看出自己引导方面功夫的深浅程度。记录必须要真实, 必须要具体, 必须要聚焦于孩子的变化情况, 而不是去堆砌理论内容。只有把握好这个方向, 那么写出来的记录才能够既有温度又具备专业度的情况。
