德育工作常常陷入形式主义的那种固定模式和陈旧套路之中, 课程跟理念相互脱节是最为突出的要害问题。真正的德育可不应当仅仅是张贴、显示在墙壁上的那些标语, 而是应该融入到日常教学的这种内在结构和纹理之中。通过深入挖掘学校自身所具有的资源要素, 把抽象类的道德规范转变成为能够被感知到的, 可以参与进去的具体课程, 这样才能够使教育重返自然本质之中, 进而触动学生的内心世界。
如何挖掘本土资源打造特色德育课程
好多学校手上持有充足的乡土文化资源, 然而仅仅把它当成参观场所, 没能转变制作成课程内容。我们得重新审视身旁的历史古迹、民俗传统甚至社区故事, 把它们提炼成德育素材。比如说, 把当地的红色历史编撰成情景剧文案, 让学生在排练中去体悟先辈的精神力量。这般沉浸式的学习感受, 相比枯燥的说教会更有感染力。课程内容的在地化处理, 能够使学生产生强烈的情感共鸣。
现代社会的科技伦理、环境保护等议题当中, 历史文化之外, 同样是难得的极佳切入点, 学校将可同社区企业或许科研机构联合起来, 去开设专门关于职业伦理或者生态责任的微课程, 借助实地调研以及案例分析, 引领学生对个人与社会的关系加以思考, 这样一种形式的具备跨学科融合的教学, 冲破了传统德育课的边界范围, 让知识变得鲜活起来并且极其实用, 教师于这个过程里不再是单纯单一的讲授者, 而是成为引导者以及共同探索者, 师生两方在互动里一起成长。
怎样建立机制确保德育课程落地见效
刚得出课程开发的成果, 这仅仅是迈出的第一步, 然而至关重要的是, 怎样确保其在长时间内实现有效运作呢。构建多元评价体系, 这一点是极为关键的, 不能只是单纯地去看考试成绩, 更需要着重关注学生在行为方面所产生的改变以及情感态度的变化。我们能够引入过程性评价方式, 以此来记录学生在项目式学习期间的表现, 像是团队合作能力、社会责任感等等这些具体的指标。评价维度呈现出多元化的特点, 这样子能够更加全面地去反映德育所取得的成果。
于此同时，师资培训务必要跟上节奏, 德育教师得拥有跨越学科整合的能力以及课程设计方面的能力, 学校应该给予专项的支持以及交流的平台, 定期举办德育课程研讨会议, 使得教师们能够分享成功的案例还有失败的教训, 营造出互助共同进步的氛围, 除此之外, 还得争取家长以及社会的支持, 构建起家校社协同育人的生态 circle, 让德育工作渗透至家庭以及社区生活里, 形成一股合力, 唯有多方联合行动起来, 才能够确保持续性以及实效性, 让德育真正地绽放出成果。
