德育在教育这片土壤当中, 绝非是挂于墙上的标语, 而是流淌于师生日常互动的血液里。身为行知小学一名普通班主任, 我深切知晓“知行合一”的重要性。我们所面对的是一群活泼好动且思维活跃的孩子, 往常传统的说教常常显得空洞乏力。真正的德育, 理应如春雨般润物细无声, 显精神于细微之处, 现品格于平凡之中。这篇发言稿, 针对我校实际, 我打算放弃那些高大、宽泛的理论讲述, 去讲述一些看似零零碎碎但实则相当关键的德育细节, 还有分享一下些在实践里琢磨出的真实做法以及感悟。
行知小学德育工作如何融入日常？
把德育融入进每一堂课里, 融入走进每一次课间休息之中, 这才是行知小学具备的特色之处。陶行知先生讲过: “生活就是教育。”在我们身处的校园内, 晨读之际的专注属于德育, 操场上的互助属于德育, 就连对保洁阿姨的一声问候同样属于德育。我们不会再单独划分出一块时间去搞空洞的说教, 而是把品德培养分解于具体的行为准则当中。比如说, 我们所推行的“弯腰行动”, 并非要求学生背诵多少条守则, 而是看到纸屑时主动去捡起。这种直观的行为训练, 比十次班会课都更为深刻。孩子们身处这般环境里, 渐渐清楚责任并非仅仅是做完作业, 更是对周边环境予以呵护。
成败取决于细节也塑造整个人为人格的具体表现, 我们对于校园之内的“微时刻”予以着重特别关注, 孩子内心因一个眼神给予的精神支持鼓励, 一次予以带有忍之耐心的认真倾听, 而泛起层层涟漪, 有个孩子因家庭发生变故从而显现性格逐渐变得孤僻, 我们并未着急忙躁、急于求成地给他贴上带有特定属性定性特征标识标签, 而是经由作出安排让其负责班级绿植养护的选择决定方式, 使其能够真切感受体会到自身之于班级集体是存在被需要以及给予人以相信信任的价值意义, 当放置于班级教室的那盆绿萝生长绽放出新的幼芽那一刻, 他原本封闭的内心也随之逐渐慢慢开始敞开心扉, 这种基于怀有深切关怀的教育方式方法, 致使学生切身体会感受到学校不仅仅只是一个单纯用于学习知识的地方场所, 更是一个能给予人以无尽温暖的温馨家园。在日常管理里头, 我们着重强调尊重个体之间的差异, 准许孩子出现犯错的情况, 然而更加看重的是予以改正错误的那份勇气。这样一种具备包容性的德育氛围, 使得孩子们拥有敢于表达的胆量, 拥有勇于尝试的气魄, 还在无形中构建起了自信以及自尊。
家校合力怎样推动学生品德成长？
要是仅仅依靠学校独自的努力, 那德育形成的效果常常会大幅降低。家庭乃是孩子品德塑造的首个课堂, 父母属于最为出色的教师。在行知小学这儿, 我们大力提倡“同频共振”这种教育理念。借助定期举办的家长工作坊, 我们并非单单是去通报成绩, 而是交流家庭教育里面的困惑以及体会。我们邀请家长加入学校的志愿服务活动, 使得他们能够亲眼目睹孩子在集体里的表现, 进而对自身的教育方式作出调整。这种面对面的沟通交流, 破除了家校之间的障碍, 让教育理念达成了一致。要是, 身为家长这点被意识到, 即自己的每一言每一行, 都对孩子有着影响，如此这般, 他们就会更乐意去配合学校方面的工作, 进而形成教育的合力。
关键在于建立长效沟通机制, 我们借助数字化平台, 及时给家长反馈学生在校表现, 尤其是闪光点与进步之处, 而非仅仅是问题, 这种正向反馈能极强地增强家长信心且让孩子感受到家庭与学校的共同支持, 同时我们鼓励家长分享家庭德育故事, 像怎样处理兄弟姐妹间矛盾, 如何对待长辈等, 这些真实生活案例为其他家庭给出宝贵借鉴, 经由这种双向互动我们构建了一个开放、共享的家校共同体。于这个共同体里, 老师并非旁观者, 家长也不是指责者, 老师与家长是并肩同行的伙伴, 他们一同守护孩子们心理健康, 他们一起守护孩子们道德成长。
这是如此这般一个情况, 教育它本质上是一场时间跨度超长的修行, 而德育更是在这场修行里属于最为深沉的那一部分。处于行知小学这个特定的环境之中, 我们始终秉持着一种态度, 那就是坚持运用爱心去进行浇灌, 运用智慧去实施引导, 以此达成一个目标, 让每一个孩子都能够于平常的生活当中去切实地践行真善美。这一行为它并非仅仅只是针对孩子个人负责这么简单, 从更深远的层面来讲, 它更是对于未来社会所做出的一种承诺。怀揣着这样的期望, 我们的这些实践以及思考, 是希望能够为大家带来一些具有启发性的内容, 进而促使我们共同发力, 为孩子们营造出一个氛围更加温馨、风气更加正直、充满着希望的成长环境。
