不少家长以及学校管理者都处于纠结状态, 德育工作究竟做得如何呢? 单纯去看口号喊的响亮程度, 又或者活动举办得热闹与否, 实际上都太过流于表面了。检验学校德育工作质量的首要衡量标准, 并非台账有多厚, 而是孩子是否发生了改变。 真正的德育，应当犹如空气那般, 看不到也触摸不到, 然而却随时随地都在对孩子的行为选择以及价值观产生影响。要是一所学校的德育仅仅停留在纸面上, 那么它便是失败的。那在无人注视的角落里, 有着真实的表现, 我们需将目光从教室移开, 投向更为广阔的生活场景去看一看。
学生在校外是否依然遵守规则
许多身处学校的所谓“好孩子”, 一旦走出校门, 表象便全然不同。穿越马路之际不尽如人意, 对待邻里之时欠缺应有的礼貌, 甚而有随意吐痰之举。这般状况映示着什么呢? 意味着他们的道德认知以及道德行为处于分离状态。认知与行动达成统一才是德育的终极目标。倘若某个孩子于学校之中的表现毫无瑕疵, 然而在社会上却匮乏基本的公共意识, 那么此种教育便是存在缺失的。我们所要留意的是, 孩子在缺失教师监督之后, 是否依旧能够坚守自身内心的道德底线。这种自我约束能力, 相较背诵一百条守则而言更为关键。
有部分家长发出怨言, 称自家孩子于家中时不听话, 然而在学校里却好似变成了另外一个人, 这恰好体现出德育工作存在着局限性。真正有着较高质量的德育, 理应具备迁移性, 要能够适配不同的环境。当孩子遭遇诱惑或者压力之际, 其是否能够做出正确的抉择, 这才是检验的标准。社会是更为庞大的考场, 不存在标准答案, 仅有内心的准则。学校教育所取得的成果, 必定要经受得住社会风气的冲刷以及考验。
学生对待弱势群体的态度
人与人彼此间的尊重, 常常在对待弱者方式里体现出来。把一个学校的风气予以观察, 并非看其怎样奖励成绩优秀的学生, 而是要看其怎样对待成绩落后的学生, 或者残疾的同学, 又或是外来务工人员的子女。善意以及包容, 是德育最为温暖的底色。要是校园当中存在霸凌这种现象 , 或者学生对于同伴的困难采取视而不见的态度, 那么不管成绩有多出色, 德育都是不符合要求的。
实际上的教育公平, 并非单纯是资源的分配情况, 更是情感方面的接纳情形。当有一个孩子乐意主动去帮助碰到困难的同学时, 并非是由于老师提出要求, 也不是为了获取加分, 而是源自本能的心疼以及关怀, 这才是德育取得成功的标志。这种从内心深处发出的善良, 没办法借助考试来进行衡量, 却能够陪伴孩子一生。它对未来社会的温度起着决定性作用, 而且也对国家文明的高度起着决定性作用。
德育并非是灌输, 而是进行唤醒, 当我们不再执着于形式方面的完美, 而是转而关注生命内在的成长, 这样才能够真正看清教育的本质。
